Program Pendidikan Bilingual

Latar Belakang Dan Sejarah Program Pendidikan Bilingual

Apakah itu aditif atau subtraktif, program pendidikan dwibahasa didorong oleh kebijakan dan praktik operasional relatif terhadap populasi siswa, lamanya program dalam setiap bahasa, tingkat kemahiran yang akan ditempuh siswa dalam setiap bahasa, dan, yang terpenting, keterampilan bahasa yang dibutuhkan. dari guru mereka. Dari dua jenis, program subtraktif adalah yang paling kompleks.

Dalam program tambahan info pendidikanmu, upayanya jauh lebih kompleks dan menuntut modifikasi kurikulum dan pola kepegawaian yang lebih besar daripada yang terjadi ketika pilihan subtraktif dibuat. Fakta bahwa perbedaan-perbedaan ini belum dijelaskan dengan baik ke sekolah-sekolah oleh kantor-kantor negara bagian dan federal telah berkontribusi besar pada kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam menentukan apakah pendidikan bilingual efektif dalam memenuhi tujuannya.

Keberhasilan program dapat ditentukan hanya jika dan ketika tujuannya jelas dan organisasi, operasi, dan sumber daya program selaras dengan tujuan yang dinyatakan. Pada tingkat yang lebih dalam, kita dapat memperjelas perbedaan antara bentuk aditif dan subtraktif dari pendidikan dwibahasa dengan memeriksa landasan kebijakan dari kedua pendekatan tersebut. Pendidikan bilingual subtraktif berakar pada tradisi pendidikan remedial/kompensasi.

Ini adalah ideologi operasi yang membentuk sebagian besar keterlibatan pemerintah federal dalam pendidikan, dimulai dengan Undang-Undang Pendidikan Dasar dan Menengah (ESEA) tahun 1965 dan program federal besar lainnya, Head Start. Sejak awal, keterlibatan pemerintah didasarkan pada kebutuhan yang dirasakan untuk memulihkan latar belakang anak-anak miskin yang tidak memadai. Ada persepsi yang kuat saat itu, yang memiliki banyak pelanggan bahkan hingga hari ini, bahwa kurangnya keberhasilan sekolah oleh anak-anak miskin dan minoritas disebabkan oleh kurangnya fondasi budaya yang cukup kuat untuk membangun—maka kebutuhan untuk memulihkan dan mengimbangi kekosongan. dalam latar belakang budaya dan keluarga anak.

Kongres dipimpin ke jalan ini oleh karya peneliti pendidikan awal seperti James Coleman dan Christopher Jencks, yang telah meneliti kelompok anak-anak dalam kemiskinan dan menyimpulkan bahwa bukan kegagalan sekolah yang beroperasi, melainkan sosial dan budaya. matriks di mana anak-anak ini dibesarkan. Program pendidikan federal terbesar yang berusaha untuk memulihkan dan mengkompensasi efek negatif dari kemiskinan dan "perampasan budaya" dalam keluarga yang kurang beruntung adalah Judul I dari ESEA.

Sejauh mana Kongres benar-benar yakin bahwa ini adalah strategi terbaik untuk campur tangan dalam pendidikan tidak jelas. ESEA muncul pada saat masalah hak negara bagian merupakan batu sandungan utama bagi keterlibatan federal dalam pendidikan. Banyak politisi yang percaya pada hak negara bagian dan kekuasaan negara bagian yang dilindungi undang-undang untuk mengontrol sekolah mereka masih belum pulih dari dampak Brown v. Board of Education (1954) dan tekanan federal untuk melakukan desegregasi.